试谈天津教育口述史的影像研究方法

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摘要：为了助推天津教育博物馆建设，补充天津教育发展历史的非物质文化资料，增强博物馆内容的丰富性、生动性和可视性，天津市电化教育馆自2013年起在市教委教育发展战略办公室的指导

为了助推天津教育博物馆建设，补充天津教育发展历史的非物质文化资料，增强博物馆内容的丰富性、生动性和可视性，天津市电化教育馆自2013年起在市教委教育发展战略办公室的指导下实施了天津教育口述史访谈录项目。该项目目前已经访谈摄录了天津一中原校长韦力、天津师范大学教授田本娜、语文特级教师杜蕴珍、原天津美术学院教授著名国画家夏明远等多位我市知名的教育专家，积累了丰富的口述史影像资料，取得了一定的实践经验。 天津教育口述史访谈录利用口述史的研究方法通过电视访谈节目的形式采访天津教育系统具有重要影响力的老专家、老校长、老教授等经历的教育历史事件，并同步进行口述现场多机位音视频实录，力求真实生动地反映特定时期天津教育发展情况及成果，厘清天津教育发展脉络，总结和吸取历史经验，为天津教育更好更快的发展提供可供深入研究的口述影像史料，同时为天津教育历史保护研究留下珍贵的高清视频素材。 一、研究的现状与趋势 口述史（Oral History）是属于口述历史研究方法的一门学科。口述历史，自古有之。在文字和纸张出现之前，历史事件都是通过人们的口头叙述传续下来的，如古希腊的《荷马史诗》和中国的《格萨尔王传》等。现代口述史的概念在1948年由哥伦比亚大学的艾伦·内文斯（Allan Nevins）教授提出，由其创建的口述史研究中心第一次提出并运用口述史研究方法记录、整理美国部分重要人物的会议。由此，现代口述史研究方法作为一个新的历史研究方法开始出现在人们的视野中并逐渐被广泛应用。 目前，关于“口述史”尚未有一个明确权威的概念，操作规范和流程也未形成定论，但是作为一种研究方法，“口述史”主要指的是由准备完善的访谈者以笔录、录音或录像的方式，收集整理访谈对象在特定时期的口传记忆，以及具有史学价值的经历和视点。20世纪80年代，国内学者也开始了口述史的研究，口述史研究及其研究方法不仅在历史学、社会学等领域得到了重视与推广，在教育历史研究中也得以逐步推广应用。 国内教育口述史研究目前还集中在学术史和高教史的研究上，而在基础教育和教育科研领域中口述史的应用研究则涉猎不多。当前教育研究中质性研究方法应用广泛，口述史作为质性研究方法的一种具有及时易用、生动形象和相对真实的特点，对当前教育历史研究和中小学教师的教育课题研究都大有裨益，完全可以成为课题研究中重要的佐证方法和辅助工具，具有较为广泛的应用前景。 二、研究的意义 天津，既是近代中国北方的经济中心，最大的沿海开放城市，又是中国近代教育的发祥地之一。近年来，天津教育事业发展形势很好，形成了高等教育内涵发展、职业教育领先发展、义务教育均衡发展、学前教育高质量普及、终身教育体系加快构建的格局。在天津教育事业发展的过程中涌现出了一大批贡献突出、影响深远的教育专家和学者，他们作为天津教育发展的推动者和天津教育历史的见证人，其经历和思想是一笔极其珍贵的精神财富，对他们的访谈实录对现代教育教学改革有着非常重要指导和借鉴意义。 天津教育口述史访谈录通过对天津市有一定影响力的教育专家学者们的访谈，用广播电视系统记录固化他们的口述实况，辅以相应的佐证和补充材料，形成围绕特定时期和特定主题的较为完整的数字化视频影像数据，用现代化的数字媒体技术手段将音像数据留存备份。天津教育口述史访谈录形象生动地反映了口述者特定历史时期的教育教学经历，弥补了文字图片史学资料对教育历史留存单调片面的缺陷。通过对口述影像资料的分析整理能够梳理出一大批具有极高参考价值的教育教学经验和成果，丰富了天津教育史学资料的内容和形式，对天津教育博物馆的建设起到了一定的推进和充实作用，为天津乃至全国的教育史学研究留下一笔宝贵的精神文化财富。同时，由天津教育口述史项目探索出的地方教育口述历史研究方法也能够成为兄弟省市可以借鉴的实践经验，其深远意义不可估量。 在前期的实践探索中，我们深刻地感受到教育历史保护是一项刻不容缓的工程，具有极其现实的紧迫性。天津教育口述史访谈录是一项极具战略眼光的项目，它能够为大众呈现最直接最通俗最透彻的天津教育发展实景，具有功在当代、利在千秋的重要意义。 三、影像研究方法 口述史是用口述的方式记录历史的方法，天津教育口述史就是采用影像手段记录口述者所讲述的天津教育发展历史。口述史研究采用的方法主要是收集资料、访谈、整理分析等，其中，最重要的研究策略是借助数字高清摄像技术的口述访谈法，其本质上属于质性研究的方法，具有质性研究的特征。除此之外，“口述史法”还具有动态性、生动性、草根性和易用性等显著特点。基于此研究方法摄制完成的纪录片不是简单的名人传记，而是更加关注口述者的专业成长经历和教育教学历史，天津教育口述史在实践研究的过程中主要采用广播级数字高清摄像机、高保真数字拾音系统及非线性编辑系统作为技术支撑，访谈录技术团队成员经验丰富、分工明确，根据口述者的特点和访谈环境搭建光线适当、主题鲜明、易于操作的访谈空间，口述者与访谈者在平等的交流中更能自然地表达与流露自己的真情实感及思想状态，许多宝贵的历史信息素材在口述的过程中通过高清摄像机真实地记录留存下来，这给教育、历史研究者提供了更多接近一手资料的教育历史素材。 四、研究的过程 1.确定访谈对象 访谈对象的确定是天津教育口述史访谈录影像研究中最基础和最关键的环节，天津市教委教育发展战略办公室在综合考虑各方面因素的基础上提供了天津教育口述史首批50位教育名家名单，涵盖了高等教育、基础教育和学前教育领域。其中包括中科院院士南开大学教授申泮文、南开中学原校长康岫岩、和平区第十一幼儿园特级教师周静等诸多教育名家。他们都在各自的工作岗位上对天津教育的发展作出了突出的贡献，是天津教育发展的亲历者和见证人。以下仅列举几位口述史访谈对象的简要事迹。 韦力，原天津市第一中学校长，是名满教苑的教育家、社会活动家，在他任天津一中校长的41年间，为学校的发展作出了巨大的贡献，在全国及国际上都具有一定的影响力。韦力校长从大量的优秀学生中归纳出天津一中办学的三大特点：（1）坚定正确的政治方向，（2）具有自治能力和自学能力，（3）艰苦奋斗的作风。在向全校广泛宣传的基础上，最终形成了天津一中所特有的优良校风，成为每个学生学习生活的指导思想和自我完善的目标。 杜蕴珍，特级教师，从教56年，从1958年师范毕业到中营小学工作至今，一直耕耘在教育教学第一线，小学语文教学的专家，教育教学经历丰富，是我国基础教育几十年发展的代表和见证。出版专著《杜蕴珍教育教学艺术》、《潜心教育——和青年教师的谈话》等。 李兆义，忠诚于党的教育事业，天津市武清区杨村一中的数学特级教师，在教育阶段提倡关爱、关心和尊重学生。 王培德，数学教育专家，曾经担任过天津四中校长、天津师范大学兼职教授、硕士研究生导师、天津教育科学研究院荣誉研究员、天津市教育学会副会长，发表学术论文158篇，出版专著18部，教育教学成绩斐然。 夏明远，天津美术学院教授、著名国画家、中国美术家协会会员、中国盟主同盟盟员、天津文史馆馆员。 这些教育名家的口述内容，都是他们在教育战线多年实践经历的回顾和总结，我们用高清摄像机记录下来，这些口述影像资料能够方便长久保存，具有很高的研究价值。 2.拟定访谈提纲 在确定了口述史的访谈对象后，要认真深入地研究访谈对象的背景资料、成长历程、个人成就和生活禁忌等，以期在访谈的过程中做到行止得体、有的放矢。问题的设计应当以开放性问题为主，比如可以提问：“您是如何走上教育工作岗位的？”少用闭合式的问题比如：“您大学毕业就走上教育工作岗位了吗？”显然开放性的问题能够比闭合式的问题获得更多的信息。在拟定访谈提纲的过程中应当主动地与访谈对象沟通，征求对方的意见，同时能够让口述者对访谈内容提前做好充分的准备。 3.口述访谈实录 在设计好访谈提纲后，就可以和口述者协商访谈时间和地点了。由于大部分访谈对象都已退休，访谈时间比较容易敲定。访谈地点一般建议选择在访谈对象原工作单位，如果访谈对象行动不便或要求在家访谈，我们应当尊重对方意见，到访谈对象指定的地点开展口述摄录工作。在摄录时主要选用两台广播级高清摄像机，视频格式设置为1920×1080/ 50i，同时为采访者和口述者佩戴领夹式无线麦克，采取双机位同步访谈摄像模式。一台摄像机拍摄口述者中近景镜头，随时抓拍富有个人特点的局部特写，一台拍摄采访者和口述者的全景镜头。条件允许时可以增加一台摄像机拍摄采访者的近景和特写镜头。摄像机的信号可以通过切换台现场切换合成或者通过非线性编辑软件后期合成。 在访谈的过程中采访者要做好倾听，切忌喧宾夺主，即使口述者有较长时间的停顿，一般也不要打断口述者的思路，应该耐心等待口述者把话题讲完。采访者还要根据访谈过程中的实际情况对访谈提纲有所取舍和调整直至顺利地完成访谈全程。 4.剪辑整理存档 在访谈结束后要采用专业非线性编辑软件完成访谈视频和佐证素材的后期编辑合成与制作，并对口述内容进行文字材料的记录和整理，形成初稿作品提交讨论与审查，根据审查意见进行修改完善，最终形成天津教育口述史访谈录高清影像成片，留存归档。同时，总结每期访谈录的摄制经验，完善下一期的节目制作方案。 五、天津教育口述史访谈录实例 王培德：此生甘做教育的志愿者（节选） …… 【采访】虽然祖籍是南方，但是学习生活更多还是在北方。那您读小学的时候是一个什么时代？ 【口述】解放初，刚建的小学，小学是在教会学校念的，这么一个经历。 【采访】那当时的学校是一个什么样的状况？ 【口述】那时管的很严，小时候也淘气，还关过小黑屋，印象很深。 【采访】那上学的时候您的这个学习成绩是不是名列前茅呢？ 【口述】一般。 【采访】但是后来却有这么大的成就。那您的大学是在哪里就读的呢？ 【口述】大学在天津念的，就是河北大学，现在是外国语大学那个院。 【采访】那么当时的这个大学生应该是很少的，和现在比，当时的大学是一个什么样的状况呢？ 【口述】当时，我们国家，那时候经济是比较落后的，我入学的时候，正是经济困难时期，三年困难时期，后来调整巩固。所以当时在大学里面对我们学习、成长抓的还是比较紧的，因为过去是学校四年，我们这头一拨五年制，所以到五年级的时候，我们就分专业，我学的就是概率，所以当时我们这届学生，相比之下，在工作以后比较受到社会的认可。 【采访】那当时大学学习的条件怎么样？ 【口述】条件虽然跟现在比比较艰苦，但是当时的氛围还是不错的，同学们这个精神状态，尽管很困难，但是精神风貌、自强不息、奋发向上的氛围还是很浓的。 …… 六、启示与反思 当前，天津教育口述史的影像研究方法还处于实践探索阶段，在实践的过程中既面临着种种的困难也收获了更多的感动和喜悦。在教育名家的口述中我们感受到的是一种不畏困难奋力拼搏的精神和对事业孜孜不倦的追求，这正是今天我们所要学习的精神，对于听者和观众也是一次精神的洗礼和思想的升华。同时，这些口述史实录还可以作为日后教育历史学术研究使用，在这些原始记录的高清影像资料中抽取有关的史料片段，与其他历史资料比对，补充完善历史素材，以期更加真实地还原历史事件。 当然录制过程中还要注意很多方面的问题，如访谈中要充分尊重口述者及其亲属的意见，要有尽可能详细并且获得口述者认可的访谈提纲，通过提纲引导访谈过程，避免成为漫谈式采访。后期剪辑过程中还要对口述内容加以整理和旁证，搜集尽可能多的佐证材料，剪辑完成后要将视频成片和文字实录送口述者审核，充分尊重口述者的权益，对口述内容的版权和口述者达成共识。 天津教育口述史的影像研究对于我们来说既是一项艰巨的任务，更是一项光荣的使命，要科学、客观、真实地记录下天津教育名家的口述实录和风采，我们要扎根本土、勇于探索、积极创新，边实践边学习，逐渐形成一套行之有效的教育口述史影像研究理论和方法，为天津教育历史研究和教育发展尽一点微薄之力。 为了助推天津教育博物馆建设，补充天津教育发展历史的非物质文化资料，增强博物馆内容的丰富性、生动性和可视性，天津市电化教育馆自2013年起在市教委教育发展战略办公室的指导下实施了天津教育口述史访谈录项目。该项目目前已经访谈摄录了天津一中原校长韦力、天津师范大学教授田本娜、语文特级教师杜蕴珍、原天津美术学院教授著名国画家夏明远等多位我市知名的教育专家，积累了丰富的口述史影像资料，取得了一定的实践经验。 天津教育口述史访谈录利用口述史的研究方法通过电视访谈节目的形式采访天津教育系统具有重要影响力的老专家、老校长、老教授等经历的教育历史事件，并同步进行口述现场多机位音视频实录，力求真实生动地反映特定时期天津教育发展情况及成果，厘清天津教育发展脉络，总结和吸取历史经验，为天津教育更好更快的发展提供可供深入研究的口述影像史料，同时为天津教育历史保护研究留下珍贵的高清视频素材。 一、研究的现状与趋势 口述史（Oral History）是属于口述历史研究方法的一门学科。口述历史，自古有之。在文字和纸张出现之前，历史事件都是通过人们的口头叙述传续下来的，如古希腊的《荷马史诗》和中国的《格萨尔王传》等。现代口述史的概念在1948年由哥伦比亚大学的艾伦·内文斯（Allan Nevins）教授提出，由其创建的口述史研究中心第一次提出并运用口述史研究方法记录、整理美国部分重要人物的会议。由此，现代口述史研究方法作为一个新的历史研究方法开始出现在人们的视野中并逐渐被广泛应用。 目前，关于“口述史”尚未有一个明确权威的概念，操作规范和流程也未形成定论，但是作为一种研究方法，“口述史”主要指的是由准备完善的访谈者以笔录、录音或录像的方式，收集整理访谈对象在特定时期的口传记忆，以及具有史学价值的经历和视点。20世纪80年代，国内学者也开始了口述史的研究，口述史研究及其研究方法不仅在历史学、社会学等领域得到了重视与推广，在教育历史研究中也得以逐步推广应用。 国内教育口述史研究目前还集中在学术史和高教史的研究上，而在基础教育和教育科研领域中口述史的应用研究则涉猎不多。当前教育研究中质性研究方法应用广泛，口述史作为质性研究方法的一种具有及时易用、生动形象和相对真实的特点，对当前教育历史研究和中小学教师的教育课题研究都大有裨益，完全可以成为课题研究中重要的佐证方法和辅助工具，具有较为广泛的应用前景。 二、研究的意义 天津，既是近代中国北方的经济中心，最大的沿海开放城市，又是中国近代教育的发祥地之一。近年来，天津教育事业发展形势很好，形成了高等教育内涵发展、职业教育领先发展、义务教育均衡发展、学前教育高质量普及、终身教育体系加快构建的格局。在天津教育事业发展的过程中涌现出了一大批贡献突出、影响深远的教育专家和学者，他们作为天津教育发展的推动者和天津教育历史的见证人，其经历和思想是一笔极其珍贵的精神财富，对他们的访谈实录对现代教育教学改革有着非常重要指导和借鉴意义。 天津教育口述史访谈录通过对天津市有一定影响力的教育专家学者们的访谈，用广播电视系统记录固化他们的口述实况，辅以相应的佐证和补充材料，形成围绕特定时期和特定主题的较为完整的数字化视频影像数据，用现代化的数字媒体技术手段将音像数据留存备份。天津教育口述史访谈录形象生动地反映了口述者特定历史时期的教育教学经历，弥补了文字图片史学资料对教育历史留存单调片面的缺陷。通过对口述影像资料的分析整理能够梳理出一大批具有极高参考价值的教育教学经验和成果，丰富了天津教育史学资料的内容和形式，对天津教育博物馆的建设起到了一定的推进和充实作用，为天津乃至全国的教育史学研究留下一笔宝贵的精神文化财富。同时，由天津教育口述史项目探索出的地方教育口述历史研究方法也能够成为兄弟省市可以借鉴的实践经验，其深远意义不可估量。 在前期的实践探索中，我们深刻地感受到教育历史保护是一项刻不容缓的工程，具有极其现实的紧迫性。天津教育口述史访谈录是一项极具战略眼光的项目，它能够为大众呈现最直接最通俗最透彻的天津教育发展实景，具有功在当代、利在千秋的重要意义。 三、影像研究方法 口述史是用口述的方式记录历史的方法，天津教育口述史就是采用影像手段记录口述者所讲述的天津教育发展历史。口述史研究采用的方法主要是收集资料、访谈、整理分析等，其中，最重要的研究策略是借助数字高清摄像技术的口述访谈法，其本质上属于质性研究的方法，具有质性研究的特征。除此之外，“口述史法”还具有动态性、生动性、草根性和易用性等显著特点。基于此研究方法摄制完成的纪录片不是简单的名人传记，而是更加关注口述者的专业成长经历和教育教学历史，天津教育口述史在实践研究的过程中主要采用广播级数字高清摄像机、高保真数字拾音系统及非线性编辑系统作为技术支撑，访谈录技术团队成员经验丰富、分工明确，根据口述者的特点和访谈环境搭建光线适当、主题鲜明、易于操作的访谈空间，口述者与访谈者在平等的交流中更能自然地表达与流露自己的真情实感及思想状态，许多宝贵的历史信息素材在口述的过程中通过高清摄像机真实地记录留存下来，这给教育、历史研究者提供了更多接近一手资料的教育历史素材。 四、研究的过程 1.确定访谈对象 访谈对象的确定是天津教育口述史访谈录影像研究中最基础和最关键的环节，天津市教委教育发展战略办公室在综合考虑各方面因素的基础上提供了天津教育口述史首批50位教育名家名单，涵盖了高等教育、基础教育和学前教育领域。其中包括中科院院士南开大学教授申泮文、南开中学原校长康岫岩、和平区第十一幼儿园特级教师周静等诸多教育名家。他们都在各自的工作岗位上对天津教育的发展作出了突出的贡献，是天津教育发展的亲历者和见证人。以下仅列举几位口述史访谈对象的简要事迹。 韦力，原天津市第一中学校长，是名满教苑的教育家、社会活动家，在他任天津一中校长的41年间，为学校的发展作出了巨大的贡献，在全国及国际上都具有一定的影响力。韦力校长从大量的优秀学生中归纳出天津一中办学的三大特点：（1）坚定正确的政治方向，（2）具有自治能力和自学能力，（3）艰苦奋斗的作风。在向全校广泛宣传的基础上，最终形成了天津一中所特有的优良校风，成为每个学生学习生活的指导思想和自我完善的目标。 杜蕴珍，特级教师，从教56年，从1958年师范毕业到中营小学工作至今，一直耕耘在教育教学第一线，小学语文教学的专家，教育教学经历丰富，是我国基础教育几十年发展的代表和见证。出版专著《杜蕴珍教育教学艺术》、《潜心教育——和青年教师的谈话》等。 李兆义，忠诚于党的教育事业，天津市武清区杨村一中的数学特级教师，在教育阶段提倡关爱、关心和尊重学生。 王培德，数学教育专家，曾经担任过天津四中校长、天津师范大学兼职教授、硕士研究生导师、天津教育科学研究院荣誉研究员、天津市教育学会副会长，发表学术论文158篇，出版专著18部，教育教学成绩斐然。 夏明远，天津美术学院教授、著名国画家、中国美术家协会会员、中国盟主同盟盟员、天津文史馆馆员。 这些教育名家的口述内容，都是他们在教育战线多年实践经历的回顾和总结，我们用高清摄像机记录下来，这些口述影像资料能够方便长久保存，具有很高的研究价值。 2.拟定访谈提纲 在确定了口述史的访谈对象后，要认真深入地研究访谈对象的背景资料、成长历程、个人成就和生活禁忌等，以期在访谈的过程中做到行止得体、有的放矢。问题的设计应当以开放性问题为主，比如可以提问：“您是如何走上教育工作岗位的？”少用闭合式的问题比如：“您大学毕业就走上教育工作岗位了吗？”显然开放性的问题能够比闭合式的问题获得更多的信息。在拟定访谈提纲的过程中应当主动地与访谈对象沟通，征求对方的意见，同时能够让口述者对访谈内容提前做好充分的准备。 3.口述访谈实录 在设计好访谈提纲后，就可以和口述者协商访谈时间和地点了。由于大部分访谈对象都已退休，访谈时间比较容易敲定。访谈地点一般建议选择在访谈对象原工作单位，如果访谈对象行动不便或要求在家访谈，我们应当尊重对方意见，到访谈对象指定的地点开展口述摄录工作。在摄录时主要选用两台广播级高清摄像机，视频格式设置为1920×1080/ 50i，同时为采访者和口述者佩戴领夹式无线麦克，采取双机位同步访谈摄像模式。一台摄像机拍摄口述者中近景镜头，随时抓拍富有个人特点的局部特写，一台拍摄采访者和口述者的全景镜头。条件允许时可以增加一台摄像机拍摄采访者的近景和特写镜头。摄像机的信号可以通过切换台现场切换合成或者通过非线性编辑软件后期合成。 在访谈的过程中采访者要做好倾听，切忌喧宾夺主，即使口述者有较长时间的停顿，一般也不要打断口述者的思路，应该耐心等待口述者把话题讲完。采访者还要根据访谈过程中的实际情况对访谈提纲有所取舍和调整直至顺利地完成访谈全程。 4.剪辑整理存档 在访谈结束后要采用专业非线性编辑软件完成访谈视频和佐证素材的后期编辑合成与制作，并对口述内容进行文字材料的记录和整理，形成初稿作品提交讨论与审查，根据审查意见进行修改完善，最终形成天津教育口述史访谈录高清影像成片，留存归档。同时，总结每期访谈录的摄制经验，完善下一期的节目制作方案。 五、天津教育口述史访谈录实例 王培德：此生甘做教育的志愿者（节选） …… 【采访】虽然祖籍是南方，但是学习生活更多还是在北方。那您读小学的时候是一个什么时代？ 【口述】解放初，刚建的小学，小学是在教会学校念的，这么一个经历。 【采访】那当时的学校是一个什么样的状况？ 【口述】那时管的很严，小时候也淘气，还关过小黑屋，印象很深。 【采访】那上学的时候您的这个学习成绩是不是名列前茅呢？ 【口述】一般。 【采访】但是后来却有这么大的成就。那您的大学是在哪里就读的呢？ 【口述】大学在天津念的，就是河北大学，现在是外国语大学那个院。 【采访】那么当时的这个大学生应该是很少的，和现在比，当时的大学是一个什么样的状况呢？ 【口述】当时，我们国家，那时候经济是比较落后的，我入学的时候，正是经济困难时期，三年困难时期，后来调整巩固。所以当时在大学里面对我们学习、成长抓的还是比较紧的，因为过去是学校四年，我们这头一拨五年制，所以到五年级的时候，我们就分专业，我学的就是概率，所以当时我们这届学生，相比之下，在工作以后比较受到社会的认可。 【采访】那当时大学学习的条件怎么样？ 【口述】条件虽然跟现在比比较艰苦，但是当时的氛围还是不错的，同学们这个精神状态，尽管很困难，但是精神风貌、自强不息、奋发向上的氛围还是很浓的。 …… 六、启示与反思 当前，天津教育口述史的影像研究方法还处于实践探索阶段，在实践的过程中既面临着种种的困难也收获了更多的感动和喜悦。在教育名家的口述中我们感受到的是一种不畏困难奋力拼搏的精神和对事业孜孜不倦的追求，这正是今天我们所要学习的精神，对于听者和观众也是一次精神的洗礼和思想的升华。同时，这些口述史实录还可以作为日后教育历史学术研究使用，在这些原始记录的高清影像资料中抽取有关的史料片段，与其他历史资料比对，补充完善历史素材，以期更加真实地还原历史事件。 当然录制过程中还要注意很多方面的问题，如访谈中要充分尊重口述者及其亲属的意见，要有尽可能详细并且获得口述者认可的访谈提纲，通过提纲引导访谈过程，避免成为漫谈式采访。后期剪辑过程中还要对口述内容加以整理和旁证，搜集尽可能多的佐证材料，剪辑完成后要将视频成片和文字实录送口述者审核，充分尊重口述者的权益，对口述内容的版权和口述者达成共识。 天津教育口述史的影像研究对于我们来说既是一项艰巨的任务，更是一项光荣的使命，要科学、客观、真实地记录下天津教育名家的口述实录和风采，我们要扎根本土、勇于探索、积极创新，边实践边学习，逐渐形成一套行之有效的教育口述史影像研究理论和方法，为天津教育历史研究和教育发展尽一点微薄之力。

文章来源：《影像研究与医学应用》 网址: http://www.yxyjyyxyy.cn/qikandaodu/2020/0529/338.html

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